上次辅导家里晚辈写作业，卡在什么是除数什么是被除数这一块，来回绕了快半小时，草稿纸上划满了算式，越讲越乱。一开始直接拿公式念，孩子转头就混，把两个位置给颠倒，计算题连着错三道，看着作业本上的红叉，脑袋都有点发胀。
最开始想的办法，就是死记硬背，记那句“被除数除以除数等于商”，以为多读几遍就能分清。结果一换算式就失灵，写12÷3的时候，能勉强答对，换成60÷10，立马把除数写在前面，完全搞反位置。反复念口诀根本没用，数字一变，脑子里面两个名词就搅成一团，分不清谁是谁。
后来干脆放下课本，拿桌上的橘子来分，实打实动手试一遍。一共10个橘子，要分给2个人。这个式子写成10÷2=5。
拿出来准备分的这10个橘子，对应的数字10，就是被除数。
用来分成几份的那个数字2，就是除数。
把橘子摊在桌面，一份一份分开，分完之后，每份拿到5个。这下才看明白，被除数是被拿来拆分的总量，除数是规定要分成多少份，或者每份有多少个。不是看数字大小，只看它在算式里面站在哪一个位置。
又换了一组东西接着试，抓16颗糖果，分成4堆。算式16÷4=4。16是全部糖果，是被除数，4是要分成的堆数，也就是除数。换个分法，同样16颗糖果，每堆放4颗，可以分出4堆，算式还是16÷4=4。不管是规定分几堆，还是规定每堆多少，用来拆分的总数永远在除号前面，除号后面的那个数，就是除数。
中间还踩过一个容易混淆的点，看到大数就默认是被除数。随手写一个算式，8÷16=0.5，这时候8比16小，但8依旧是被除数，16是除数。之前一直下意识觉得被除数一定更大，这个想法错的离谱，数字大小根本不作数，位置才是判断的标准。除号左边就是被除数，除号右边就是除数，这个规则不会随数字大小发生变化。
拿这个小方法去验证几道练习题，慢慢就稳定下来。随便看到一个除法式子，不用先读口诀，直接先找除号，除号前面那个，就是被除数，等着被分割；除号后面的，就是除数，负责定份数。哪怕遇到小数、分数除法，这个位置的判定方式也不变。
中途试过用文字题反向辨认，题目写：把20平均分成5份，每份是多少。写成算式20÷5=4。20是要被拆分的整体，被除数，5是份数，除数。换一道，15里面包含几个3，列式15÷3=5，15是被除数，3是除数。文字描述不管怎么换说法，只要转换成除法算式，位置关系不会变。
也碰到过孩子把“除”和“除以”弄混，题目写6除2，不是6÷2，而是2÷6。这里2是被除数，6是除数。这又是另外一个坑，读题的时候稍微不留意，被除数和除数直接互换。光是认算式里的两个名词不够，读文字题的时候，还要留意是“除”还是“除以”，一字之差，两个数的位置完全颠倒。
草稿纸上密密麻麻列了好多例子，来回比对，慢慢就不用每次都拿实物分东西。看到除法式子，视线先锁定除号，一眼就能分出什么是除数什么是被除数。不用每次都在脑子里想象分物品，实物操作只是帮着建立印象，最后判断，还是看算式里的位置。
收拾东西的时候，桌上散落的橘子皮还留在那，作业本上的错题已经全部订正完。